Revista Kuaapy Ayvu (2022), vol. 13 (núm. 13), pp. 155-175. INAES Publicaciones. ISSN
2224-7408
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Recibido el 5/12/2022 - Aceptado el 28/8/2023
Artículos
Historia
de vida como método de investigación cualitativa: una aproximación teórica
Life History as
research methodology: a theoretical approach
História de vida
como método de pesquisa qualitativa: uma abordagem teórica
Ada Cristina Matto Ríos
Instituto
Nacional de Educación Superior (Asunción, Paraguay)
adachristinamatto@gmail.com
https://orcid.org/0000-0002-1157-171X
Resumen
El objetivo es analizar los aportes teóricos
sobre las historias de vida como método de investigación cualitativa. La metodología
empleada para acercarse al fenómeno en cuestión es la revisión descriptiva. Los
resultados muestran que diferentes autores destacan a la historia de vida como
método o técnica útil, de ahí que sea importante entenderla desde la
perspectiva teórica asumida por los autores. Por dicha razón, se presentan los
paradigmas de la investigación social con sus características y ruta de abordaje.
Se concluye que, para aplicar correctamente la historia de vida como método de
investigación cualitativa en el ámbito socioeducativo, se deben tener en cuenta
las recomendaciones de los autores consultados en cada fase del proceso
investigativo para la construcción de los conocimientos.
Palabras clave
Historias
de vida; metodología de la investigación; enfoque cualitativo; investigación
educativa
Abstract
The aim is to analyze the theoretical contributions of
life histories as a qualitative research methodology. The methodology used to
approach this phenomenon was a descriptive review. The results show that the
different authors highlight life history as a valuable methodology or
technique; hence, it is necessary to understand it from the theoretical
perspective adopted by the authors. For this reason, this article presents the
social research paradigms with their characteristics and approaches. Therefore,
to properly apply life histories as a qualitative research method in the
socio-educational field, the recommendations offered by the authors consulted
should be considered for each phase of the research process to construct
knowledge.
Keywords
Life histories; research methodology; qualitative
approach; educational research
Resumo
O objetivo é analisar as contribuições teóricas sobre
as histórias de vida como método de pesquisa qualitativa. A metodologia
utilizada para abordar o fenômeno em questão é a revisão descritiva. Os
resultados mostram que diferentes autores destacam a história de vida como um
método ou técnica útil, por isso é importante entendê-la a partir da
perspectiva teórica assumida pelos autores. Por essa razão, os paradigmas da
pesquisa social são apresentados com suas características e abordagens.
Conclui-se que, para a correta aplicação de histórias de vida como método de
pesquisa qualitativa no campo socioeducativo, as recomendações dos autores
consultados devem ser levadas em conta em cada fase do processo de pesquisa
para a construção do conhecimento.
Palavras-chaves
Histórias
de vida; metodologia de pesquisa; abordagem qualitativa; pesquisa educacional
Introducción
En el ámbito
académico existen importantes debates teóricos y epistemológicos entre los
principales enfoques de investigación (el cualitativo y el cuantitativo),
Si bien
pareciera existir un predominio de enfoques cuantitativos (vinculado a la
extensión del positivismo en las ciencias sociales), también se pueden hallar
muchas producciones basadas en el enfoque cualitativo, enmarcadas en un abanico
de posibilidades de riqueza analítica y en correspondencia con los paradigmas
de la investigación social.
En este
trabajo se busca analizar a la historia de vida como método cualitativo a
partir de sus aspectos conceptuales y de las recomendaciones de los diversos
autores que teorizan sobre este diseño particular de la investigación social.
En consonancia con este propósito, se establecen los objetivos específicos:
conocer diversas definiciones de las historias de vida como método de
investigación cualitativa (recurriendo a los más destacados investigadores en
la materia) e identificar las principales recomendaciones de los teóricos para
la aplicación de la historia de vida como método cualitativo.
Este escrito
surgió a partir de la necesidad de ampliar los conocimientos de los estudiantes
de la Licenciatura en Educación de las Ciencias Sociales interesados en la
elaboración de trabajos finales de grado basados en métodos cualitativos.
Metodología
La
investigación es una revisión descriptiva. Se brinda un acercamiento conceptual
a la historia de vida como paradigma de la investigación social según algunos
de los renombrados autores, así como una aproximación a las características
particulares del método.
Aproximación conceptual a la historia de vida como método cualitativo
El
conocimiento del mundo social ha privilegiado el carácter extensivo de las
técnicas, métodos y metodologías cuantitativas. Conocer la magnitud de los
problemas sociales, en tanto población afectada por estos, ha tenido un lugar
relevante en la investigación social y no en vano. Los paradigmas críticos de
las ciencias sociales han encontrado en los datos cuantitativos la relevancia
política de los procesos sociales que investiga, derivada del reconocimiento de
su magnitud. No obstante, los estudios cualitativos penetran la malla de las
ideologías y el sentido del mundo social. Con ello nos permite conocer las
experiencias sociales desde dentro. La investigación cualitativa se interesa
por comprender los procesos sociales en funcionamiento y a partir de los
sujetos singulares que los realizan y que participan en ellos. (Güereca Torres et al., 2016, p. 15)
Con el fin
de contextualizar el objeto de estudio de este trabajo, es importante indicar a
los principales paradigmas de la investigación social y diferenciarlos en
cuanto a su naturaleza.
A partir de
rupturas y discusiones, se han desarrollado diferentes paradigmas en la
investigación social. El primero es el positivista, surgido en Francia a
finales del siglo XIX, introducido por Comte y desarrollado a principios del
siglo XX. Este modelo asume la realidad como algo mesurable. Seguidamente, se
halla el paradigma interpretativo, que surge en la escuela alemana, con Husserl
y Heidegger, entre 1950 y 1960; este acepta a la realidad como múltiple y
subjetiva, la cual puede ser comprendida por quien la protagoniza. Por su
parte, el paradigma constructivista, considera a la realidad como una
construcción social y producto de la interacción. Por último, el paradigma
sociocrítico, representado por la Escuela de Frankfurt, con referentes como
Horkheimer y Freire, admite que lo existente es transformable (Güereca et al., 2016).
En cuanto al
paradigma interpretativo, el método de los estudios de casos fue desarrollado
hacia la década de 1940 en la Escuela de Chicago. El fenómeno estudiado como
estudio de caso surge «estando allí» ante un tipo de acontecimiento histórico,
contemporáneo o mixto (Coller, 2000).
Cabe
destacar que, desde el paradigma interpretativo, el estudio de caso
constituye un método y, en coherencia con este, surge el estudio de vida como
una de sus técnicas propuestas (Güereca et al.,
2016).
El enfoque
cualitativo presenta la historia de vida como una de las formas particulares de
construir el conocimiento. En este artículo, justamente, se realiza una
aproximación teórica a esta herramienta utilizada en la investigación social.
Entonces, a
partir de una revisión bibliográfica sobre el tema de la historia de vida,
fueron seleccionados los autores, atendiendo a la pertinencia de sus aportes u
observaciones teóricas.
La historia
de vida es un método utilizado en diversas disciplinas de las ciencias
sociales, principalmente en la sociología y la antropología; considerada
apropiada para abordar problemáticas cotidianas en entornos determinados
(Mojica et al., 2019). Puede entenderse como un campo o área bien
definida; consiste, pues, en un método que permite un acercamiento directo con
«la materia prima» o fundamento de la investigación (Naranjo y Soto, 2018).
Por otra
parte, la historia de vida es presentada como un método autónomo capaz de
llegar a resultados sin acudir a otros medios de obtención de información, como
lo serían los relatos o narraciones autobiográficas situados en un contexto
determinado (Ferroarotti, como se citó en Naranjo y
Soto, 2018).
La historia de vida es un método de
investigación, derivado del enfoque biográfico que, a su vez, responde a la
investigación cualitativa. El método de historia de vida constituye una
perspectiva fenomenológica, ya que se fundamenta en la comprensión de la vida
de un sujeto, tal como éste la experimenta en un espacio y tiempo determinado.
(Vidanovich y Osorio, 2018, p. 178)
También este método logra un acercamiento a elementos
variados y valiosos que configuran la forma de ser humano e interpreta
subjetivamente el entorno sociocultural (Quiroz, 2020).
Es una herramienta invaluable para el
conocimiento de los hechos sociales, para el análisis de los procesos de
integración cultural y para el estudio de los sucesos presentes en la formación
de identidades. (Puyana y Barreto, 2010, como se citó en Quiroz, 2020, p. 26)
Lo expuesto, guarda relación con que «es algo vivido: con un
origen y un desarrollo, con progresiones y regresiones, con contornos sumamente
precisos, con sus cifras y su significado» (Ferroarotti,
2007, como se citó en Mojica et al., 2019).
Cabe señalar al mismo Ferroarotti
como uno de los referentes en las historias de vida, pues este autor concibe el
método a través de una ruta epistemológica y sociológica, destacando la extrema
necesidad de una atención analítica para llegar al núcleo, que hace emerger las
áreas problemáticas asociadas al contexto que evidencian la dialéctica (Iniesta
y Feixa, 2006).
El autor considera que las historias de vida son
investigaciones de fondo, en contacto directo con el objeto de estudio, lo que
implica una relación de confianza entre entrevistador y entrevistado (Ferroaroti, 2011). De ahí que este método constituya una
búsqueda que va más allá de un simple reporte.
La historia de vida, lejos de
proponerse como conjunto de elementos ilustrativos de lo ya conocido,
complemento facultativo en clave cualitativa de los resultados “fuertes” de la
investigación, adquiridos mediante las técnicas estandarizadas de la medida
exacta, abre una fase nueva de la investigación en ciencias sociales […] Cada
historia de vida se revela incluso en sus aspectos menos generalizables como
síntesis vertical de una historia social. Cada comportamiento o acto individual
aparece en sus formas más únicas como síntesis horizontal de una estructura
social. Nuestro sistema social se encuentra todo él en cada uno de nuestros
actos, sueños, delirios, obras, comportamientos, y la historia de este sistema
se encuentra toda ella en la historia de nuestra vida individual (Ferroarotti, 1981, como se citó en Iniesta y Feixa, pp. 10-11, nota 8).
Una interesante revisión sobre la historia de vida como
método cualitativo aborda diferentes definiciones que permiten
(…) constatar que los autores
seleccionados se sitúan en una franja de setenta años, desde los primeros
atisbos de las historias de vida hasta la actualidad, contemplando tanto
autores europeos como latinoamericanos. En relación a
la pregunta qué es la historia de vida, en las doce definiciones analizadas, el
término que más se repite es el de relato, en ocasiones acompañado del
apelativo «extenso» y, con menor frecuencia se utilizan los términos:
narración, enunciación, memoria o texto (Charriez,
2012, p. 53).
En este punto, se
debe tomar en consideración también que:
En la historia de vida, se recogen
aquellos eventos de la vida de las personas que son dados, a partir del
significado que tengan los fenómenos y experiencias que éstas vayan formando, a
partir de aquello que han percibido como una manera de apreciar su propia vida,
su mundo, su yo, y su realidad social (Charriez
Cordero, 2012, p. 53, como se citó en Mojica et al., p. 350).
Entonces, se refleja el carácter histórico de las vivencias
de las personas; los datos provienen de la vida cotidiana y de la
reconstrucción realizada por los individuos, datos a través de los cuales se
pueden vislumbrar los significados subjetivos (Granados et al., 2018).
Las historias de vida forman parte de los diseños narrativos
(Delgado Cedeño et al., 2018) y como relatos que son constituyen a su
vez un aprendizaje (Bolívar, 2014, como se citó en Delgado Cedeño et al.).
En este contexto, cabe mencionar que el diseño narrativo, en
diversas ocasiones, permite procesar cuestiones no muy claras (Hernández
Sampieri et al., 2014). Además, las historias de vida pueden representar
un excelente camino para conocer las voces de los vulnerables y pueden ser
útiles como un ejercicio de memoria que permita la reivindicación (Otazú, 2016).
Recomendaciones para diseños cualitativos basados en historias de vida
Habiendo realizado este breve recorrido conceptual, es
importante considerar los consejos para la construcción de diseños cualitativos
basados en las historias de vida
Siguiendo el paradigma interpretativo, primeramente, se
requerirá identificar el caso que se desee investigar y plantear el objetivo (Coller, 2000). Acerca de la construcción del caso, el
propio Coller (2000) dice que este paso implica que
sea justificado y sustentado teóricamente para ser avalado. Es preciso seguir
una serie de pistas dadas por el autor:
●
La curiosidad: se refiere a las preguntas que
guiarán al investigador (qué, quién, cuándo, dónde, por qué) y, sobre todo, al
saber escuchar y comprender.
●
La neutralidad valorativa: o sea valoración y el distanciamiento
necesario, sin introducir sesgos personales.
●
Flexibilidad: reajustar (si fuese necesario) y dar
claridad a los objetivos planteados.
Siguiendo la lógica cualitativa, el trabajo de campo
requerirá la selección del caso, el acceso, la recopilación y el análisis.
En cuanto a la selección de la historia de vida como método
cualitativo, se debe tener en cuenta que:
Juega un papel importante la voluntad y
predisposición de los informantes para expresar de manera abierta y flexible
sus vivencias, saberes y conocimientos. Entre estas
Además, es relevante reconocer la historia de vida como un
método complejo porque
El
Se necesitarán documentos personales, usar recursos que
evidencien el proceso de recolección de información —como grabaciones o fotos—
y respetar la narrativa biográfica (Plummer, como se citó en Naranjo Patiño y
Soto Arango, 2018).
Los aspectos metodológicos para considerar en las historias
de vida, según Charriez (2012) se enmarcan en:
●
Lo
abarcativo de la experiencia de vida, en tiempo y
espacio, considerando las relaciones y situaciones significativas (red
familiar, amistades, cambios afrontados, momentos críticos).
●
La
ambigüedad y los cambios del proceso vital, las contradicciones y las vueltas
atrás experimentadas por los individuos en sus vidas.
●
La
visión subjetiva que tienen los sujetos de sí mismos, así como la
interpretación de su entorno, sus logros, sus responsabilidades y sus
relaciones.
●
La
interpretación de los fenómenos sociales de la realidad nacional a través de la
experiencia personal.
●
La
delimitación de los objetivos: éstos deben presentar rigurosidad, pero sin
desatender la flexibilidad propia del diseño cualitativo.
Las etapas que contemplan los diseños de investigación con
relatos de vida son cuatro (Cornejo et al.,
2008, como se citó en Charriez, 2012), que se
mencionan y explican brevemente a continuación:
●
Momento preliminar: en este se escoge el tema y el ángulo
de abordaje; los cuestionamientos claves son el «qué», «por qué» y «para qué»;
se debe revisar la literatura pertinente para una mejor comprensión y
profundización del tema.
●
Contacto, negociación y contrato: para transparentar
el trabajo, se requiere el respeto de normas éticas de investigación,
referentes a informar sobre los objetivos y al libre consentimiento de los
participantes. Deben seguirse criterios de inclusión y exclusión.
●
Recolección de datos mediante la entrevista: las historias de
vida son construcciones hechas a partir de relatos particulares captados
mediante la entrevista. La entrevista deberá reunir las normas necesarias del
procedimiento: la duración, el ritmo, la riqueza del lenguaje y el uso de
recursos que propicien el análisis de las informaciones obtenidas.
●
Análisis de los relatos: los métodos de análisis utilizados
deberán adaptarse al objeto de estudio y a los objetivos establecidos.
Aquí, vale citar a Granados et al. (2018), quienes
expusieron que:
Las narrativas están situadas en una
matriz de investigación cualitativa más cercana al paradigma de la comprensión.
El interés de indagación propio de lo cualitativo tiene que ver con la
captación y reconstrucción de significados que se van configurando en el mismo
proceso narrativo a partir de la experiencia de los mismos actores.
Por medio del enfoque
cualitativo, la investigación busca comprender la perspectiva de los
participantes, profundizar en sus experiencias de vida, en lo que piensan y en
la manera como perciben subjetivamente la “realidad”. Desde este marco
cualitativo, la investigación con narrativas posibilita que los sujetos cuenten
sus propias experiencias y sean reconocidos como protagonistas capaces de
comprenderse. Lo que está en la base es un complejo proceso de análisis
realizado a varias voces, con intensidades y compromisos diferentes, por parte
de los participantes y del investigador. (p. 5)
Cabe destacar la potencial alta utilidad de este método en
la investigación socioeducativa, puesto que abarca varios elementos
fundamentales que deben ser aclarados, entre ellos la educación como fenómeno
social y la validez del conocimiento construido acerca de la educación,
considerando que «lo social se explica por lo social» (Durkheim, 1979, como se
citó en Morales Zúñiga, p. 66).
Análisis y discusión
Teniendo en cuenta los objetivos específicos previamente
citados y las definiciones presentadas en el recorrido conceptual de este
artículo, se destaca que las historias de vida son calificadas por los autores
consultados como «método» o «técnica», por lo que será necesario considerar
este aspecto, según el teórico que se adopte en cada caso.
Siguiendo a Charriez (2012), se
destaca la palabra «narración» como elemento común en las definiciones de la
historia de vida. Este vocablo se caracteriza por la flexibilidad y complejidad
al mismo tiempo, puesto que abarca varias categorías que enfocan la historia de
vida en distintos periodos de tiempo.
Además, cabe destacar que la denominación «relatos de vida» es
una clasificación dentro de la historia de vida, que solo da cuenta de algunos
momentos vividos por la persona y no la totalidad de sus experiencias.
En términos precisos, las historias de vida son narraciones
de eventos, vivencias o situaciones vividas por personas en un tiempo
determinado. Tanto si se considera cómo método o técnica, su característica
principal es la construcción intersubjetiva del conocimiento, fruto de la
interacción entre el investigador y el investigado.
Los fenómenos sociales pueden ser abordados desde lo
cotidiano, según Granados et al. (2018), a partir de diferentes
problemáticas y contextos, de ahí la importancia de indagar el caso que se desea
investigar, puesto que la problematización será fundamental para avalar el
objeto de estudio y la metodología.
Los métodos y metodologías cuantitativas han proliferado
también en las ciencias sociales, según Güereca
Torres et al. (2016); sin embargo, la historia de vida puede ser una
oportunidad para conocer situaciones dadas directamente desde las voces de los
protagonistas, de ciertos hechos que forman parte de la realidad social, pero
que son invisibilizados por su vulnerabilidad.
La construcción del conocimiento brinda un espacio para
conocer y reconocer significados con una visión profunda, significaciones de
las vivencias desarrolladas por una persona en su contexto social, puesto que
las experiencias personales vividas forman parte de una realidad nacional y
social. Además, el relato puede tener un efecto de resignificación de vivencias
que no solo incluya a una persona, sino también a otras relacionadas con el
caso. De esta manera, estas nuevas voces enriquecerán la «narración».
Para su empleo, este método requerirá ser sustentado sobre
la base de un determinado autor de manera que el trabajo se aborde siguiendo
sus criterios, a partir del tema, el problema y los objetivos planteados.
Coller (2000) sitúa la
historia de vida como una técnica propia de la metodología de estudio de caso y
recalca la necesidad de la neutralidad valorativa, a pesar de tratarse de una
construcción subjetiva, para evitar sesgos personales en la investigación, así como
la observancia de normas éticas referentes a la libertad y al consentimiento
informado de los informantes claves.
Por otra parte, como sugieren Trujillo et al. (2019), para asumir la ruta cualitativa, con este método se
necesitará prever todos los aspectos a ser abordados en la historia de vida;
será preciso disponer de las técnicas adecuadas a ser aplicadas antes del
análisis de los momentos de construcción de la trayectoria cualitativa.
Las habilidades investigativas deberán ser desarrolladas en
el proceso investigativo, desde el inicio, con la selección del caso, el acceso
al mismo, la recopilación, el análisis de los datos y el desarrollo de una
narrativa coherente.
Una de las cuestiones importantes a ser asumidas por el
investigador deberá ser la complejidad de enfoques cualitativos, ya que
necesitarán un fuerte sustento teórico y claridad en los objetivos.
Consideraciones finales
Los diferentes autores destacan a la historia de vida como
método o como técnica, de ahí que sea importante entenderlas desde los marcos
teóricos que ellos aportan. Por dichas razones, en este artículo se presentaron
los paradigmas de la investigación social con sus características principales.
Se resalta la palabra narración como elemento común en las
definiciones de la historia de vida. No obstante, el término relato indica, un
tipo de historia de vida que abarca solo algunas etapas de la vida de una
persona. De manera general, las historias de vida se pueden definir como las
narraciones de eventos, vivencias o situaciones vividas por personas a lo largo
de todo el tiempo, lo cual es mucho más amplio y complejo de abordar.
Considerando que forma parte del enfoque cualitativo y la
riqueza de la investigación socioeducativa, la historia de vida se presenta
como una gran oportunidad de construcción de aprendizajes y conocimientos de
aquellas experiencias que han quedado invisibilizadas. Sobre todo, es una
excelente manera de dar voz a sectores vulnerables para brindar espacios de
comprensión e interpretación de las vivencias de los sujetos protagonistas.
Para emprender el uso de este método o técnica será
fundamental el planteamiento de cuestiones básicas referentes a lo que se desee
lograr o se necesite investigar; la justificación y el trabajo deberán
sustentarse teóricamente para demostrar la validez interna y la
representatividad analítica que aporta el método.
Además, requerirá tomar decisiones acerca de la amplitud, la
temática, los informantes claves. Tendrá que contar con una necesaria ruta que
respete y desarrolle las habilidades propias de los investigadores que asumen
la complejidad de un diseño flexible, pues permitirá una visión subjetiva para
interpretar las conductas comprensivamente.
Como en todo proyecto investigativo, serán necesarios la
construcción del caso, la identificación del caso y el acceso al mismo. Todos
estos elementos, además, se sustentarán en las normas éticas del investigador,
basadas en la libre determinación, el consentimiento informado y la claridad de
las principales acciones a ser desarrollados en los diferentes momentos de
construcción de la investigación.
Por lo expuesto, este trabajo propone aumentar los espacios
de reflexión (especialmente en la educación superior) acerca de la riqueza de
las historias de vida como método o técnica cualitativa válida y aplicable a la
investigación social.
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Autora
Ada
Cristina Matto Ríos
Doctoranda en Ciencias de la Educación (INAES), magíster en
Ciencias de la Educación con especialización en Evaluación Institucional, por
la Universidad Nacional de Asunción, licenciada en Ciencias de la Educación con
Especialización en Orientación Escolar por la Universidad Autónoma de
Asunción y Profesora de Nivel Medio con énfasis en Estudios Sociales
por la Universidad Católica «Nuestra Señora de la Asunción» (UCA). Es profesora
de la Licenciatura en Ciencias de la Educación, miembro del Comité de Evaluación
y docente investigadora del Instituto Nacional de Educación Superior (INAES).
Es candidata a investigadora por el PRONII de CONACYT, Paraguay. Sus líneas de
investigación son: evaluación y currículum, y educación para la paz y el
desarrollo sostenible.
Esta obra se publica bajo licencia:
Creative Commons BY-NC-SA 4.0
Internacional
(Reconocimiento – No comercial – Compartir igual)
ISSN-L 2224 7408
eISSN 3078 4913
[1] Durante su doctorado en Ciencias
de la Educación, la autora se interesó en la historia de vida como
método cualitativo para madurar las ideas sobre la investigación social en
contextos interculturales.