La investigación-acción como herramienta de reflexión en la formación docente
DOI:
https://doi.org/10.5281/zenodo.16903729Palabras clave:
investigación-acción, reflexividad, formación docente, práctica docenteResumen
Se intenta comprender a los diversos elementos que promueven los cambios y que exigen la autorreflexión del docente sobre la pertinencia de su propia práctica. El objetivo es establecer la conveniencia de instalar la metodología de la investigación-acción como herramienta reflexiva sobre la práctica en la formación docente implementada en el INAES. El diseño metodológico responde a un enfoque cualitativo de investigación-acción y la unidad de análisis está constituida por un grupo de profesores del INAES como sujetos de investigación. El trabajo de campo se realiza mediante el método de análisis en grupo y la aplicación de entrevistas. Los principales hallazgos obtenidos revelan que: la investigación-acción se constituye en una efectiva herramienta que promueve la reflexividad del docente sobre su práctica, la organización de los programas necesita ser revisada, que trabajar en forma interdisciplinaria es una alternativa válida de construcción de aprendizajes, y el reconocimiento del MAG (método de análisis de grupo) como experiencia pertinente, viable y significativa enmarcada en la investigación-acción.
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